(1)客观性准则;(2)开展性准则;(3)整体性准则;(4)指导性准则。

  形成性点评的根本功能:(1)改善学生的学习;(2)为学生的学习定步;(3)强化学生的学习;(4)给教师供给反应。

  总结性点评的根本功能:(1)鉴定学生的学习成绩;(2)证明学生把握常识、技术的程度和才能水平以及到达教育方针的程度;(3)确认学生在后继教育活动中的学习起点;(4)预言学生在后继教育活动中成功的可能性;(5)为拟定新的教育方针供给根据。

  探求式教育根据皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论,以问题解决为中心,重视学生独立活动的展开,重视学生的前认知,重视体验式教育,有利于培养学生的探求和思维才能。

  教育的根本程序:问题-假定-推理-验证-总结进步,即首要创设必定的问题情境,提出问题,然后安排学生对问题进行猜测和做假定性的解说,再规划试验做验证,最终总结规则。

  典范教育形式是由德国教育心理学家瓦·根舍因提出来的。典范教育形式具有如下特色:

  (3)表现典范性,在学科常识中精选起示范作用的内容,便于学生学习时进行正向搬迁;

  (4)表现四个一致,即常识教育与德育的一致、问题教育与体系学习相一致、把握常识与开展才能相一致、主体与客体的一致。

  (1)德育具有社会性,是各个社会共有的社会、教育现象,与人类社会共一直;

  (4)德育具有继承性,在其前史开展过程中,其原理、准则、内容和办法等存在必定的共同性。